نمو العقل فى مرحلة ماقبل المدرسة

تمهيد:
كل كتاب يبدأ من سؤال…
فما الذي يحدث داخل عقل الطفل قبل أن يبدأ العالم في تسميته ذكيا أو متأخرا أو مختلفا؟
وكيف يمكننا أن نفهم نمو الطفل دون أن نقارنه بغيره، ودون أن نطالبه بأن ينمو قبل أوانه؟
لماذا كتب هذا الكتاب؟
كتب أرنولد جيزل هذا العمل في إطار مشروعه العلمي لدراسة نمو الطفل بصورة منظمة، ومحاولة الانتقال من الملاحظات العامة والانطباعات الشخصية إلى الملاحظة العلمية والتقييم المنهجي للتطور.
نُشر الكتاب في صورته الأولى عام 1925 عن دار Macmillan، ويحمل عنوانا كاملا هو The Mental Growth of the Pre-School Child: A Psychological Outline of Normal Development from Birth to the Sixth Year, Including a System of Developmental Diagnosis. ويتكون من 447 صفحة، ويعرض تصورا متكاملا لنمو الطفل منذ الميلاد وحتى السادسة، مع اهتمام خاص بتطور السلوك والحركة واللغة والقدرات التكيفية والتفاعل الشخصي والاجتماعي.
كان هدف جيزل الأساسي أن يجعل دراسة الطفل أكثر موضوعية،فبدلا من النظر إلى الطفل باعتباره نسخة صغيرة من الإنسان البالغ، دعا إلى فهمه بوصفه كائنا يمر بمراحل نمو متتابعة، لكل مرحلة خصائصها وإيقاعها الخاص.
و ينطلق الكتاب من فكرة أساسية مفادها أن النمو عملية متدرجة ومنظمة، وأن الطفل لا ينتقل من مرحلة إلى أخرى بصورة عشوائية. فهناك أنماط عامة يمكن ملاحظتها في تطور الأطفال، مع وجود فروق فردية تجعل لكل طفل إيقاعه الخاص.
ويركز جيزل على أهمية السنوات الأولى من حياة الإنسان، لأنها الفترة التي تحدث فيها تغيرات سريعة وعميقة في القدرات الجسدية والعقلية والانفعالية والاجتماعية. ولذلك فإن فهم هذه السنوات يساعد الأسرة والمربين والمتخصصين على تقديم بيئة أكثر ملاءمة للطفل.
ومن أهم ما يميز منهج جيزل أنه لم يكتفِ بالملاحظة العابرة، بل اهتم بالتسجيل المنظم للسلوك ومقارنة الطفل بنفسه عبر مراحل زمنية مختلفة، وبمقارنة أنماط النمو بين الأطفال. وقد كان هذا الاتجاه من الأسس المهمة في تطور القياس والتشخيص النمائي في علم نفس الطفل.
ويرى الكتاب أن النمو العقلي لا يمكن فصله تماما عن النمو الجسدي والحركي. فالطفل يتعلم العالم من خلال الحركة والحواس والتفاعل مع الأشياء والأشخاص المحيطين به. ولهذا اهتم جيزل بتطور التحكم في الجسم، والتناسق الحركي، واستخدام اليدين، والقدرة على الحركة، باعتبارها جوانب ترتبط بالتطور النفسي والمعرفي.
كما يولي اهتماما كبيرا بتطور اللغة، لأن اللغة ليست مجرد وسيلة للتواصل، وإنما مؤشر مهم على تطور التفكير والقدرة على التعبير والفهم والتفاعل الاجتماعي. ومع نمو اللغة، يصبح الطفل أكثر قدرة على تسمية الأشياء، والتعبير عن رغباته، وفهم الآخرين، وبناء صورة أكثر تعقيدًا عن العالم.
و الكتاب يتناول أيضا السلوك التكيفي، أي قدرة الطفل على التعامل مع البيئة المحيطة به واستخدام ما يمتلكه من مهارات لتحقيق أهداف بسيطة. فتعلم الطفل استخدام الأدوات، والاعتماد تدريجيًا على نفسه، وتنظيم بعض احتياجاته اليومية، كلها مؤشرات على تطور قدراته التكيفية.
ومن الجوانب المهمة في الكتاب كذلك النمو الشخصي والاجتماعي. فالطفل لا ينمو باعتباره عقلا منفصلا عن الآخرين، وإنما تتشكل شخصيته من خلال علاقته بالأسرة والبيئة الاجتماعية. وتدريجيا ينتقل من الاعتماد الكبير على الآخرين إلى قدر أكبر من الاستقلال، ويتعلم المشاركة والتفاعل والاستجابة للقواعد الاجتماعية.
ويؤكد جيزل أن وجود معيار عام للنمو لا يعني أن جميع الأطفال يجب أن يتطابقوا في كل التفاصيل. فهناك اختلافات طبيعية بين الأطفال في سرعة اكتساب المهارات، ولذلك يجب استخدام المعايير باعتبارها أدوات لفهم الاتجاه العام للنمو، لا أحكاما قاطعة على قيمة الطفل أو قدرته.
وهنا تظهر أهمية التشخيص النمائي الذي خصص له الكتاب جزءا أساسيا. فالتشخيص لا يهدف فقط إلى اكتشاف التأخر، وإنما إلى تكوين صورة أكثر شمولا عن مستوى الطفل في المجالات المختلفة. وقد تناول الكتاب أدوات ومواد وإجراءات تساعد في تقييم جوانب متعددة من التطور.
والأفكار المهمة أيضا أن دراسة الطفل يجب أن تقوم على الملاحظة الدقيقة بدلا من التسرع في الحكم. فالطفل الذي لا يؤدي مهارة معينة في عمر محدد لا ينبغي أن يُصنَّف فورا باعتباره يعاني مشكلة، لأن النمو متعدد الأبعاد، والفروق الفردية جزء طبيعي منه.
ويبرز الكتاب كذلك أهمية البيئة، لكنه لا يفسر النمو باعتباره نتيجة للتربية وحدها. فقد كان جيزل من أبرز أصحاب الاتجاه الذي أعطى أهمية كبيرة لفكرة النضج البيولوجي في تنظيم مسار النمو، مع الاعتراف بتأثير البيئة والتجربة في كيفية ظهور السلوك وتطوره.
وهذه الفكرة تقود إلى رسالة تربوية مهمة: ليس كل شيء يمكن تعجيله بالتدريب. فقد يكون الطفل مستعدا لتعلم مهارة معينة في وقت، بينما يحتاج إلى مزيد من النضج قبل اكتساب مهارة أخرى. ومن ثم فإن الضغط الزائد قد لا يؤدي بالضرورة إلى نتائج أفضل.
ويحذر الكتاب بصورة غير مباشرة من مقارنة الأطفال ببعضهم بصورة مستمرة؛ لأن المقارنة قد تجعل الأسرة ترى الاختلاف الطبيعي باعتباره مشكلة. الأفضل هو متابعة الطفل وفق مساره الخاص، وملاحظة التقدم الذي يحققه مع مرور الوقت.
كما يقدم جيزل تصورا يجعل النمو عملية مستمرة وليست مجموعة من القفزات المنفصلة. فالمهارة الجديدة غالبًا ما تنشأ من مهارات سابقة، وتصبح قاعدة لما يأتي بعدها، ولذلك فإن فهم تاريخ الطفل النمائي يساعد في فهم وضعه الحالي.
وتظهر أهمية الكتاب أيضًا في علاقته بالتربية والصحة النفسية. فكلما زادت معرفة الوالدين والمعلمين بخصائص النمو، أصبح من الأسهل توفير توقعات واقعية للطفل، وتجنب الضغط غير المناسب، واكتشاف المشكلات التي تستحق اهتماما متخصصا في وقت مبكر.
وقد أسهم هذا المشروع العلمي في ترسيخ مكانة جيزل في تاريخ علم نفس النمو، إذ أصبح من الأسماء المرتبطة بدراسة المراحل النمائية والجداول والمعايير السلوكية، وبمحاولة جعل تقييم نمو الطفل أكثر انتظاما وموضوعية.
والكتاب يلخص رؤية ترى أن الطفل لا ينبغي أن يُقاس بما يستطيع الطفل الآخر فعله، وإنما بما يتناسب مع مسار نموه وإمكاناته ومرحلة نضجه.
فالطفولة ليست سباقا، والنمو ليس مسابقة، والهدف من معرفة مراحل التطور ليس أن نضغط على الطفل كي يصل إلى مرحلة أسرع، وإنما أن نفهم احتياجاته ونمنحه البيئة التي تساعد قدراته على الظهور بصورة طبيعية.
ويقدم جيزل رسالة مهمة للوالدين والمربين: قبل أن نسأل «لماذا لا يفعل الطفل هذا؟»، علينا أن نسأل «هل أصبح مستعدا له؟». وقبل أن نصف طفلا بأنه متأخر أو ضعيف، علينا أن ننظر إلى الصورة الكاملة لنموه.
ففهم الطفل يبدأ من الملاحظة، والصبر، واحترام الفروق الفردية، وليس من المقارنة والحكم السريع.
ويناسب الكتاب المهتمين بعلم نفس الطفل، والتربية، والتعليم المبكر، والطب النفسي والنمائي، كما يفيد الباحثين في تاريخ علم النفس ودراسات النمو.
وهو مهم للآباء والمعلمين وكل من يتعامل مع الأطفال لأنه يقدم إطارًا يساعد على فهم تطور الطفل بعيدا عن التوقعات غير الواقعية.
كما يناسب طلاب علم النفس والتربية والطفولة، خصوصا المهتمين بتاريخ نظريات النمو وأساليب الملاحظة والتقييم النمائي.
فى النهاية :
عندما تطوي الصفحة الأخيرة، ستدرك أن الطفل لا يحتاج إلى من يدفعه باستمرار إلى الأمام، بقدر ما يحتاج إلى من يفهم الطريق الذي يسير فيه.
فالنمو ليس مجرد الوصول إلى مهارة جديدة، وإنما رحلة متكاملة تتداخل فيها الحركة واللغة والتفكير والعاطفة والعلاقات الاجتماعية.
وقد تكمن أعظم حكمة في دراسة الطفولة في أن نتعلم كيف نمنح الطفل الوقت الكافي ليصبح نفسه.

حقوق النشر
العمل الأصلي المنشور عام 1925 موثق في الفهارس والمكتبات، وتظهر نسخ منه متاحة بوصفه عملًا من الأعمال الموجودة ضمن الملكية العامة في الولايات المتحدة. ومع ذلك، ينبغي التعامل بصورة منفصلة مع حقوق أي ترجمة عربية أو طبعة حديثة أو تصميم غلاف حديث.

البطاقة التعريفية
العنوان: نمو العقل في مرحلة ما قبل المدرسة
العنوان الأصلي: The Mental Growth of the Pre-School Child
المؤلف: Arnold Gesell — أرنولد جيزل
الناشر الأصلي: The Macmillan Company
سنة النشر الأولى: 1925
عدد الصفحات: 447 صفحة
المجال: علم نفس النمو – علم نفس الطفل – التربية
لطبعة إعادة النشر المفهرسة: 9780598932150